Άμεση θεσμοθέτηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης! Όχι αντιεπιστημονικές παρεμβάσεις στην εκπαίδευση!

               Άμεση θεσμοθέτηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευση !

Όχι αντιεπιστημονικές παρεμβάσεις στην εκπαίδευση!

                Στην  Σύνοδο των Προέδρων και Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών Τμημάτων και Σχολών, που πραγματοποιήθηκε στις 7 και 8 Οκτωβρίου 2017, συζητήθηκε η δημιουργία διευρυμένων Σχολών Αγωγής και Εκπαίδευσης, συνδεδεμένη με την παράλληλη ενοποίηση του χώρου εκπαίδευσης από τη βρεφική ηλικία έως τη διά βίου εκπαίδευση και κατάρτιση.

                Οι Πρόεδροι των Παιδαγωγικών Τμημάτων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης των Πανεπιστημίων εκφράστηκαν στην πλειονότητά τους θετικά για την ένταξη τμημάτων ΤΕΙ Προσχολικής Αγωγής, με την προϋπόθεση ότι η ενδεχόμενη ένταξη τμημάτων ΤΕΙ σε Πανεπιστήμια θα γίνει αποδεκτή με όρους που περιλαμβάνουν τη θεσμική διασφάλιση των διαφορετικών τύπων επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων τους, τη δυνατότητα δημιουργίας αντίστοιχων τμημάτων ή κατευθύνσεων σε όλες τις Σχολές Αγωγής και Εκπαίδευσης των Πανεπιστημίων και την εξασφάλιση ανθρώπινου δυναμικού και οικονομικών πόρων.

                Ταυτόχρονα, το "Δίκτυο πρακτικών ασκήσεων τμημάτων προσχολικής εκπαίδευσης" με ανακοίνωσή του αναφέρει πως η εκπαίδευση στην Χώρας μας κατηγοριοποιεί τις ανάγκες μικρών παιδιών και δεν αντιμετωπίζει ολόπλευρα την εκπαίδευσή τους και ουσιαστικά προτείνει η εκπαίδευση στις μικρές ηλικίες να αντιμετωπίζεται ενιαία στις ηλικίες 0-8!!

                Είναι ακατανόητο όμως να μην προτείνεται η ενοποίηση της παρεχόμενης προσχολικής αγωγής, στην  βρεφική, προνηπιακή και νηπιακή ηλικία, μέσω της κοινής στοχοθεσίας και των ενιαίων προγραμμάτων  σπουδών και να προβάλλεται  η "οργανωτικού"  τύπου  ενοποίηση των τμημάτων και των σχολών, στη λογική της εξυπηρέτησης συντεχνιακών συμφερόντων και επαγγελματικών δικαιωμάτων.

                Είναι πραγματικά τραγικό, η Πανεπιστημιακή κοινότητα που στο μεγαλύτερο ποσοστό της, αδιαφορεί για τα προβλήματα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών, που με ελάχιστες φωτεινές εξαιρέσεις έμεινε, βουβή, και άφαντη σε αυτό που συντελείται τα τελευταία χρόνια στην εκπαίδευση, για το μόνο που δείχνει να ενδιαφέρεται είναι να διευρύνει  συντεχνιακά και αντιεπιστημονικά, το πεδίο επιρροής της και να εμπλακεί με κάθε τρόπο σε όσα περισσότερα προγράμματα προκειμένου να εξασφαλίσει μεγαλύτερες χρηματοδοτήσεις!

                Δεν είναι δυνατόν για παράδειγμα, το Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας  μέσω ψηφίσματός του να τονίζει: "Η ενοποίηση δύο διακριτών επιστημονικών χώρων αποτελεί το έναυσμα για την περαιτέρω απορρύθμιση  και την αποδιοργάνωση  των επαγγελματικών προσόντων και κατ επέκταση των επαγγελματικών  δικαιωμάτων  τα οποία  απορρέουν  από τους εν λόγω χώρους. Αυτό σημαίνει  πως  μια  τέτοια  στρατηγική επιλογή,  αλλάζει άρδην  το τοπίο  των εργασιακών προοπτικών  και   σχέσεων των αποφοίτων  μας αλλά και των επιστημονικών πεδίων  στα οποία  δραστηριοποιούμαστε. Πέραν λοιπόν του ότι δεν βοηθάει  κανέναν από τους δύο, επιπλέον βλάπτει αυτούς που πρέπει  να υπηρετεί: στην περίπτωσή μας τα παιδιά" και ταυτόχρονα η Σύνοδος των Προέδρων και Κοσμητόρων να συμφωνεί στα εντελώς αντίθετα, με μοναδική εξαίρεση το Παιδαγωγικό  τμήμα προσχολικής του Πανεπιστημίου Κρήτης που εναντιώθηκε στην απόφαση!

                Αυτοί που έχουν ως αποστολή την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών των παιδιών του ελληνικού λαού, δεν έχουν το δικαίωμα να φέρονται με αυτό τον τρόπο, όταν μάλιστα στις θέσεις που κατέχουν βρέθηκαν εξαιτίας των διαχρονικών αγώνων του κλάδου για την ανωτατοποίηση των σπουδών των εκπαιδευτικών.

                Όλα αυτά, σε ένα εντελώς διαφορετικό πολιτικό περιβάλλον θα συζητιούνταν πιθανώς κάτω από άλλους όρους. Τη στιγμή όμως που με τεράστια κυβερνητική ευθύνη, το ζήτημα της προσχολικής εκπαίδευσης από δεδομένο μέχρι σήμερα, έχει γίνει αντικείμενο αντιπαράθεσης και θέμα προς διερεύνηση και διάλογο, όπως δηλώνει και ο Υπουργός Παιδείας, θεωρούμε ότι όλες αυτές οι σκέψεις και συζητήσεις έχουν συγκεκριμένη στόχευση, η οποία μας βρίσκει κατηγορηματικά αντίθετους.

                Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ εκπαιδευτικών Π.Ε. καλεί:

• την Κυβέρνηση να προχωρήσει άμεσα τη θεσμοθέτηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης και να υλοποιήσει άμεσα την απόφαση αυτή όπου υπάρχει κτηριακή δυνατότητα. Ταυτόχρονα να φροντίσει να δημιουργηθούν άμεσα όλες οι απαιτούμενες υποδομές ώστε σε μία διετία να υπάρχει δυνατότητα εφαρμογής της σε ολόκληρη τη Χώρα. Όσο συνεχίζει να μην "κλείνει" ένα θέμα που με την ανοχή της συντηρείται, έχει τεράστιες ευθύνες και είναι υπόλογη απέναντι στον κόσμο της εκπαίδευσης
• τα Παιδαγωγικά Τμήματα των Πανεπιστημίων να σταματήσουν κάθε συζήτηση για συνενώσεις - συγχωνεύσεις τμημάτων των Πανεπιστημίων. Οι Πανεπιστημιακοί δάσκαλοι να σταθούν "ασπίδα", σε κάθε προσπάθεια υποβάθμισης της εκπαίδευσης, ανακατατάξεων στα επαγγελματικά δικαιώματα, απορύθμισης των επαγγελματικών προσόντων των εκπαιδευτικών και με το κύρος και τις γνώσεις τους να στηρίξουν τις προσπάθειες του κόσμου της εκπαίδευσης για καλύτερες συνθήκες στα σχολεία
• τη Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας, να ξεκινήσει άμεσα σειρά εκδηλώσεων - δράσεων (επιστημονικές ημερίδες, συναντήσεις με Τοπική αυτοδιοίκηση, συναντήσεις με τα Παιδαγωγικά Τμήματα κλπ) για την προσχολική εκπαίδευση, σε όλη την Χώρα, με έμφαση τις έδρες των Παιδαγωγικών Τμημάτων
• τις συνδικαλιστικές παρατάξεις των εκπαιδευτικών να βοηθήσουν στη δημιουργία ενιαίου πλαισίου αντιμετώπισης των ζητημάτων χωρίς κραυγές, αφορισμούς, υστερίες. Με σοβαρή, τεκμηριωμένη και υπεύθυνη δράση είναι βέβαιο ότι θα υπάρξουν αποτελέσματα στην κατεύθυνση που οραματίζεται ο κλάδος.

Δημοκρατική Συνεργασία

Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Η ΝΕΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ αναζητά τις λύσεις για τα ζητήματα της εκπαίδευσης μέσω δημοψηφίσματος!

Η ΝΕΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ αναζητά τις λύσεις για τα ζητήματα της εκπαίδευσης μέσω δημοψηφίσματος!

Ακολουθώντας "τη μόδα των καιρών", το κόμμα της αξιωματικής αντιπολίτευσης, η ΝΕΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ, εξέδωσε ερωτηματολόγιο για θέματα παιδείαςενόψει του 2ου Προσυνεδρίου της που θα γίνει στην Πάτρα στις 21 Οκτωβρίου.

            Το δήθεν ενδιαφέρον της για την εκπαίδευση είναι τόσο μεγάλο και η επεξεργασία των θεμάτων τόσο βαθιά και ουσιαστική... που για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση περιορίζεται σε ερωτήσεις όπως οι παρακάτω:

            Με ποιον από τους παρακάτω τρόπους θεωρείτε ότι μπορεί να βελτιωθεί η     προσχολική εκπαίδευση; (Μία επιλογή)

·  Επέκταση του ωραρίου ώστε να διευκολύνονται οι εργαζόμενοι γονείς

·  Αύξηση των θέσεων σε δημόσιους παιδικούς σταθμούς

·  Παροχή επιδότησης για συμμετοχή σε ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς           

         Με ποιους από τους παρακάτω τρόπους θεωρείτε ότι μπορεί να βελτιωθεί το δημόσιο σχολείο; (Μέχρι δύο επιλογές)

·  Με αύξηση των Πρότυπων και Πειραματικών σχολείων

·  Με ενίσχυση του προγράμματος των ολοήμερων σχολείων (δημοτικά)

·  Με αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των σχολείων

·  Με λιγότερες ώρες διδασκαλίας και περιορισμό της διδακτέας ύλης διότι τα παιδιά   είναι παραφορτωμένα

            Με κατευθυνόμενα ερωτήματα τέτοιου τύπου είναι ξεκάθαρο ότι επιδιώκουν να νομιμοποιήσουν και να εμφανίσουν ως αίτημα της κοινωνίας, τις σκληρές νεοφιλελεύθερες αναδιαρθρώσεις που σχεδιάζουν να εφαρμόσουν στην εκπαίδευση όταν έρθουν στην εξουσία.

            Δίκαια αναρωτιέται πλέον και ο πλέον καλοπροαίρετος, πώς είναι δυνατόν στη σημερινή εποχή των τόσων προβλημάτων στην κοινωνία και την εκπαίδευση, το πολιτικό δυναμικό της Χώρας να αντιμετωπίζει με τόσο επιφανειακό τρόπο, τόσο σοβαρά θέματα!

            Τα "σαΐνια"  της ΝΕΑΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ, έχουν τελικά τεράστιο όραμα για την εκπαίδευση αλλά και έχουν εντοπίσει την αιτία των προβλημάτων και με τέτοιες ερωτήσεις θα αποδείξουν τι είναι αυτό που ευθύνεται!! Τους προτρέπουμε να γενικεύσουν τα ερωτηματολόγιά τους και θέλοντας να συμβάλλουμε στη σπουδαία και άξια προσοχής πρωτοποριακή πρωτοβουλία τους, προτείνουμε ενδεικτικά και μερικές ακόμα ερωτήσεις:

·         Πιστεύετε ότι όσοι πολιτικοί πηγαίνουν τα παιδιά τους σε ιδιωτικά σχολεία ενδιαφέρονται για τη δημόσια εκπαίδευση;

·         Πιστεύετε πως πρέπει να μειωθεί ο μισθός του Βουλευτή και τα χρήματα που θα εξοικονομηθούν να διοχετευθούν σε προγράμματα σχολικής στέγης;

·         Πιστεύετε πως ο ελληνικός λαός αντί να πληρώνει τις λιμουζίνες των βουλευτών θα ήταν καλύτερο τα χρήματα να πηγαίνουν για τη μεταφορά των μαθητών στην επαρχία από τον τόπο διαμονής στο σχολείο τους;

·         Πιστεύετε ότι το κράτος δεν πρέπει να πληρώνει επιχορηγήσεις στα κόμματα και τα κονδύλια αυτά να τα δίνει για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών;

·         Συμφωνείτε ότι ο μισθός του εκπαιδευτικού δεν μπορεί να είναι μικρότερος από το ποσό που παίρνει ένας βουλευτής για να συμμετέχει σε μία επιτροπή της Βουλής στην οποία κιόλας δεν συμμετέχει;

·         Πιστεύετε ότι αυτοί που αποκαλούσαν το Ολοήμερο σχολείο parkingπαιδιών, μπορεί να ενδιαφέρονται ειλικρινά για την ενίσχυσή του;

·         Πιστεύετε ότι μπορούν κάποιοι ακόμα να παίζουν με τη νοημοσύνη μας;

            Επειδή το θέμα όμως είναι πραγματικά σοβαρό, καλούμε το κόμμα της αξιωματικής αντιπολίτευσης να αποσύρει άμεσα το ερωτηματολόγιο και να προσεγγίσει τα θέματα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με τουλάχιστον τον στοιχειώδη σεβασμό στον θεσμικό του ρόλο. Καλούμε επίσης τη ΔΟΕ καθώς και τις συνδικαλιστικές παρατάξεις να πάρουν άμεσα θέση για το θέμα.

Δημοκρατική Συνεργασία

Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Η συνδικαλιστική γραφειοκρατία σε όλο της το μεγαλείο!!

Η συνδικαλιστική γραφειοκρατία σε όλο της το μεγαλείο!!

   Με απόφαση της πλειοψηφίας του ΔΣ της ΔΟΕ (ΔΑΚΕ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ, Εκκίνηση και ΕΡΑ), η διαδικασία που θα ακολουθείται για τα ερωτήματα Συλλόγων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προς τη νομική σύμβουλο της ΔΟΕ, θα είναι η ακόλουθη:

• Το ερώτημα του Συλλόγου θα αποστέλλεται στη νομική σύμβουλο για να εκφράσει τη γνώμη της, μετά την παρέλευση 24 ωρών από τη στιγμή που θα υποβληθεί. Το χρονικό διάστημα αυτό θα υπάρχει για το ενδεχόμενο κάποιο μέλος του ΔΣ της ΔΟΕ να εκφράσει διαφωνία για το αν το ερώτημα πρέπει να πάει στη νομική σύμβουλο. Σε περιπτώσεις που μέλος ζητήσει και μεγαλύτερο χρόνο (πέραν του 24ώρου) αφού τεκμηριώσει τους λόγους που τον ζητάει, θα τον έχει.
• Σε περίπτωση που υπάρχει ένσταση από μέλος του ΔΣ της ΔΟΕ, το οποίο θα υποστηρίζει ότι το ερώτημα δεν θα πρέπει να σταλεί, θα αποφασίζει το ΔΣ της ΔΟΕ αν το ερώτημα τελικά θα σταλεί στη νομική σύμβουλο (μπορεί εύκολα να γίνει αντιληπτό τι σημαίνει χρονικά αυτό).
• Αν το ΔΣ της ΔΟΕ κρίνει, παρά τη διαφωνία μέλους ή μελών, πως το ερώτημα πρέπει να σταλεί στη νομική σύμβουλο, μόλις η γνωμοδότηση γίνει, θα πρέπει να εγκριθεί από το ΔΣ της ΔΟΕ (μπορεί εύκολα να γίνει αντιληπτό τι σημαίνει χρονικά αυτό), εάν θα πρέπει να σταλεί στον Σύλλογο εκπαιδευτικών ή όχι.
• Σε περιπτώσεις που η νομική σύμβουλος της ΔΟΕ (ακόμα και αν δεν υπάρχει έκφραση αντίρρησης από κάποιο μέλος του ΔΣ) κρίνει πως υπάρχει κάποιο ζήτημα σχετικό με τη γνωμοδότηση, θα ενημερώσει τους Πρόεδρο, Αντιπρόεδρο και Γενικό Γραμματέα της ΔΟΕ και θα ζητήσει έγκριση για το αν πρέπει να προχωρήσει στην έκδοση γνωμοδότησης επί του ερωτήματος. Τα τρία μέλη του Προεδρείου προφανώς στη συνέχεια θα πρέπει να απευθυνθούν στο ΔΣ της ΔΟΕ, προκειμένου να αποφασίσει αν θα δώσει την έγκριση στη νομική σύμβουλο για να προχωρήσει (μπορεί εύκολα να γίνει αντιληπτό τι σημαίνει χρονικά αυτό).
• Το ΔΣ της ΔΟΕ θα έχει τη δυνατότητα να κρίνει για όλες τις γνωμοδοτήσεις εάν θα πρέπει να δημοσιοποιηθούν.
• Σε περιπτώσεις που το ΔΣ της ΔΟΕ, κρίνει πως μια γνωμοδότηση δεν πρέπει να δημοσιοποιηθεί απλά θα ενημερώνει τηλεφωνικά (μέσω του Γραμματέα της ΔΟΕ) τον Σύλλογο που υπέβαλε το ερώτημα.
• Κανένας περιορισμός δεν μπήκε σχετικός με τον χρόνο μέσα στον οποίο θα πρέπει το ερώτημα ενός Συλλόγου να απαντηθεί. Μια υπόθεση θα μπορεί να "σέρνεται" για άπειρο χρονικό διάστημα(!!)

                Όλα τα παραπάνω εφαρμόστηκαν ήδη από την πλειοψηφία του ΔΣ της ΔΟΕ (ΔΑΚΕ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ, Εκκίνηση και ΕΡΑ), σε ερώτημα του Συλλόγου Μεραμβέλλου-Οροπεδίου του Νομού Λασιθίου. Η πλειοψηφία του ΔΣ, μετά το πέρασμα 40 περίπου ημερών(!!) και παρά τις έντονες έγγραφες διαμαρτυρίες του ΔΣ του Συλλόγου, έκρινε ότι δεν χρειάζεται η νομική σύμβουλος να γνωμοδοτήσει εγγράφως(!!) και αρνήθηκε να απαντήσει το ΔΣ της ΔΟΕ εγγράφως στο Σύλλογο (ο οποίος εγγράφως απευθύνθηκε στη ΔΟΕ δύο φορές), γνωστοποιώντας τους λόγους και ζητώντας έστω μια συγγνώμη για την τεράστια καθυστέρηση και ανέθεσε στον Γραμματέα της ΔΟΕ να ενημερώσει τηλεφωνικά. Την απόφαση δεν ψήφισαν η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ και το ΠΑΜΕ.

                Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ, θεωρεί πως το θέμα δεν προσφέρεται για συνδικαλιστικές αντιπαραθέσεις, όμως δεν μπορεί να μην αναδείξει την γραφειοκρατική αντίληψη των τριών παρατάξεων που αποτελούν την πλειοψηφία του ΔΣ, στην λήψη του συνόλου σχεδόν των αποφάσεων της ΔΟΕ. Αυτοί που κάποτε κατηγορούσαν τους πάντες για τα πάντα αναδεικνύονται σε τεράστιους γραφειοκράτες και έχουν βολευτεί μια χαρά στα νέα "πλειοψηφικά" τους κοστούμια, ανεξάρτητα αν δεν τα απέκτησαν εκλογικά, καθώς η εκλογική τους δύναμη μειώθηκε αισθητά στην τελευταία εκλογική αποτύπωση της βούλησης των εκπαιδευτικών.

                Η πρόταση της Παράταξης μας για το θέμα είναι η εξής:

• Οι προτάσεις των Συλλόγων πηγαίνουν άμεσα για γνωμοδότηση στη νομική σύμβουλο, εκτός από αυτές που έχουν ήδη απαντηθεί στο παρελθόν, ή η απάντησή τους είναι προφανής.
• Η νομική σύμβουλος απαντά εντός τριών εργάσιμων ημερών. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις για σύνθετα ζητήματα η απάντηση να δίνεται σε διάστημα 7 ημερών. Γνωμοδοτήσεις μετά από μεγάλα χρονικά διαστήματα δεν έχουν καμία αξία πολλές φορές. Άλλωστε ο ετήσιος αριθμός των γνωμοδοτήσεων σε ερωτήματα Συλλόγων είναι πολύ μικρός (κατά μέσο όρο την τελευταία εξαετία, 8 περίπου γνωμοδοτήσεις σε ερωτήματα Συλλόγων τον χρόνο).
• Το ΔΣ της ΔΟΕ θα μπορεί να κρίνει αν κάποια γνωμοδότηση δεν πρέπει να δημοσιοποιηθεί, επειδή πιθανόν θα έρχεται σε αντίθεση με ψηφισμένες θέσεις του κλάδου. Σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει άμεσα να ενημερώνει τον Σύλλογο εκπαιδευτικών που έκανε το ερώτημα, ώστε να μην υπάρχουν εντάσεις.

Δημοκρατική Συνεργασία

Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Οι θέσεις της ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ για την επιμόρφωση και τη μετεκπαίδευση των εκπαιδευτικών

 Οι θέσεις της ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ για την επιμόρφωση και τη μετεκπαίδευση των εκπαιδευτικών

(*Αναμένουμε τις θέσεις του Υπουργείου Παιδείας και των άλλων συνδικαλιστικών παρατάξεων. Αν έχουν...)

                Στη συνάντηση της ΔΟΕ με τον Υπουργό Παιδείας που έγινε στις 28 Σεπτεμβρίου 2017, ο κύριος Γαβρόγλου χωρίς να καταθέσει κανένα εισηγητικό κείμενο, εξέφρασε την πρόθεσή του να ξεκινήσει διαδικασίες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και ζήτησε τις προτάσεις και τη βοήθεια της ΔΟΕ για το θέμα.

                Παρά το γεγονός ότι η τακτική της μη κατάθεσης αρχικού κειμένου από αυτόν που έχει την ευθύνη, δηλαδή το Υπουργείο, συνήθως κρύβει τη μη ύπαρξη θέσεων και πολλές φορές αμηχανία και άγνοια και αποτελεί πάγια πρακτική όσων παριστάνουν ότι θέλουν να κάνουν κάτι αλλά κανείς δεν τους βοηθά, η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ, καταθέτει ξανά δημόσια τις θέσεις της για την επιμόρφωση και την μετεκπαίδευση των εκπαιδευτικών ελπίζοντας ότι μπορούν να αποτελέσουν αφετηρία γόνιμων διαδικασιών.Ήρθε η ώρα να φανεί ποιοι έχουν θέσεις, προτάσεις και οράματα για μια καλύτερη Παιδεία και ποιοι είναι μόνο για τα εύκολα και τα ανούσια.

               Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης εδώ και αρκετά χρόνια, αναφορικά με τα θέματα της επιμόρφωσης και της μετεκπαίδευσης έχει επεξεργαστεί και προτείνει θέσεις και προτάσεις που όχι μόνο επιχειρούν να προσεγγίσουν τα θέματα αυτά με κριτικό τρόπο σε ότι αφορά τη διαχρονική τους διαχείριση αλλά και να συμβάλλουν με θετικό τρόπο ώστε να ικανοποιούν τις ποικίλες μορφωτικές και επιστημονικές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Ειδικότερα:

Α. Επιμόρφωση

                Η επιμορφωτική πολιτική όπως αναπτύχτηκε και διαμορφώθηκε την τελευταία εικοσαετία εκτιμούμε ότι υπήρξε πενιχρή ως προς την χρηματοδότηση, επιφανειακή, αποσπασματική, ασυνεχής, γραφειοκρατική, ομοιόμορφη και τυποποιημένη, ενταγμένη σε ένα οργανωτικό σχεδιασμό εξυπηρέτησης της διοικητικής ιεραρχίας, συνολικά ευκαιριακή με στόχο να υπηρετεί συγκεκριμένες κατευθύνσεις. Βασικά της χαρακτηριστικά ήταν ο σχολειοκεντρικός  χαρακτήρας, η συγκεντρωτική λειτουργία, η διάσταση ανάμεσα στις πραγματικής ανάγκες  των εκπαιδευτικών και στα εφαρμοζόμενα προγράμματα, οι ανεπάρκειες επιμορφωτικού υλικού,  επιμορφωτών κ.α.

                Ο τρόπος διαμόρφωσης και το περιεχόμενο αυτής της επιμορφωτικής πολιτικής έχει οριστικά κλείσει τον κύκλο της. Απαιτούνται μεταρρυθμιστικές παρεμβάσεις και μέτρα συνολικής αλλαγής της φυσιογνωμίας και του χαρακτήρα της επιμορφωτικής πολιτικής έτσι ώστε άμεσα να προκύψουν και τα ανάλογα αποτελέσματα.

Βασικές αρχές και στόχοι μιας νέας επιμορφωτικής πολιτικής

Η επιμόρφωση:

·         είναι αναπόσπαστο ουσιαστικό μέρος του επαγγελματικού έργου του εκπαιδευτικού

·         δεν είναι στατική και ομοιόμορφη, αλλά δυναμική, πολύμορφη, πολυποίκιλη για να προσαρμόζεται στις εκάστοτε ανάγκες

·         πρέπει να ξεκινάει από το Σχολείο, να εξυπηρετεί το Σχολείο και τους λειτουργούς του και να επιστρέφει σε αυτό με σκοπό να γίνει καλύτερο

·         ο απώτερος σκοπός της  έχει ως κατεύθυνση το μετασχηματισμό του σχολείου

·         αποτελεί δικαίωμα του εκπαιδευτικού και όχι παραχώρηση της πολιτείας

·         δεν πρέπει να εξυπηρετεί ιδιωτικά συμφέροντα και να αφορά λίγους και προνομιούχους και κυρίως να μην μετατρέπεται σε αντικείμενο εμπορευματοποίησης

·         είναι μια συνεχής διαδικασία η οποία παρακολουθεί τον εκπαιδευτικό σε όλη τη σταδιοδρομία του και δεν ταυτίζεται απλώς με την κάλυψη ενδεχόμενων κενών στη βασική εκπαίδευσή του

·         πρέπει να απαντά στις εσωτερικές διεργασίες και προβληματισμούς του κάθε εκπαιδευτικού, στις ανάγκες του για περαιτέρω εξέλιξη, έρευνα και αναζήτηση στην επαγγελματική, κοινωνική και προσωπική του ζωή

Ειδικότερες προτάσεις

·         Αναβάθμιση και ποιοτική οργάνωση επιμορφωτικών θεσμών όπως τα ΠΕΚ που να διαθέτουν οικονομική αυτοτέλεια, αυτοδυναμία και ευελιξία, με εξακτίνωση στις έδρες κάθε Νομού

·         Δυνατότητα υλοποίησης επιμορφωτικών προγραμμάτων σε επίπεδο σχολικής μονάδας και διαμόρφωση πλαισίου και κινήτρων για την υλοποίηση αυτών των προγραμμάτων

·         Ειδική χρηματοδότηση σχολικών μονάδων για την κάλυψη αναγκών ενδοσχολικής επιμόρφωσης

·         Εξ αποστάσεως επιμόρφωση ώστε να δίνεται η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς που έχουν οικογενειακές υποχρεώσεις αλλά και δυσκολίες που σχετίζονται με τις γεωγραφικές ιδιαιτερότητες της Χώρας μας (νησιωτικότητα, ορεινές και απομακρυσμένες περιοχές κλπ) να μπορούν να επιμορφώνονται

·         Θεσμοθέτηση περιοδικής επιμόρφωσης η οποία να γίνεται τρεις φορές κατά τη διάρκεια της συνολικής επαγγελματικής σταδιοδρομίας του εκπαιδευτικού με απαλλαγή από τα διδακτικά του καθήκοντα. Η χρονική της διάρκεια είναι δυνατόν να καθορίζεται και να προσαρμόζεται στις ιδιαίτερες οικονομικές και εκπαιδευτικές συνθήκες (τετράμηνη, εξάμηνη, ετήσια κλπ.)

·         Οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων με εξειδικευμένο χαρακτήρα, με την επιστημονική ευθύνη υλοποίησης από τα Παιδαγωγικά Τμήματα και τις Παιδαγωγικές Σχολές των Α.Ε.Ι. 

·         Επιμορφωτικές δυνατότητες που να καλύπτουν το σύνολο των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης χωρίς διακρίσεις και εξαιρέσεις. Ενεργοποίηση στην κατεύθυνση αυτή των Σχολών της βασικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, όπως τα Τμήματα Μουσικών Σπουδών, ΤΕΕΦΑ, Θεατρικής Αγωγής, Πληροφορικής, Καλών Τεχνών, Ξενόγλωσσων Τμημάτων (με δυνατότητα υλοποίησης προγραμμάτων σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης καθώς και εξ’ αποστάσεως προγράμματα εκπαίδευσης)

·         Εισαγωγική Επιμόρφωση νεοδιόριστων εκπαιδευτικών που να επιδιώκει τον προσανατολισμό τους στην σχολική πράξη και πραγματικότητα, στην οργάνωση σχολικής ζωής, στη λειτουργία του σχολείου και των παραγόντων που το συλλειτουργούν. Τα προγράμματα εισαγωγικής επιμόρφωσης θα αρχίζουν και θα ολοκληρώνονται κατά το πρώτο έτος του διορισμού τους και θα περιλαμβάνουν τρεις φάσεις: στην αρχή του σχολικού έτους με εισαγωγικές κατευθύνσεις, στο μέσον της σχολικής χρονιάς με ανατροφοδότηση και στη λήξη του σχολικού έτους όπου θα κατατίθενται για ανάλυση και προβληματισμό οι εμπειρίες που αποκτήθηκαν

·         Υλοποίηση ειδικών επιμορφωτικών προγραμμάτων για την κάλυψη των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών που αναλαμβάνουν θέσεις ευθύνης, όχι μόνο κατά την έναρξη των καθηκόντων τους αλλά και περιοδικά σε όλη τη διάρκεια της θητείας τους (διευθυντές σχολείων, υποδιευθυντές, υπεύθυνοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, πολιτιστικών θεμάτων, αγωγής υγείας, κλπ.)

·         Αξιοποίηση στις επιμορφωτικές διαδικασίες και του έμψυχου δυναμικού αυξημένων προσόντων και εμπειρίας που υπηρετεί στα σχολεία της Χώρας

·         Συνεργατικές, βιωματικές μορφές επιμόρφωσης, με μικροδιδασκαλίες και ανταλλαγή καλών πρακτικών  

·         Συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη δημιουργία των επιμορφωτικών προγραμμάτων μέσω της δυνατότητας τους να διαμορφώνουν τα προγράμματα με βάση τις επιμορφωτικές τους ανάγκες όπως αυτές θα εκφράζονται μέσα από διερεύνηση των επιθυμιών τους

Β. Μετεκπαίδευση

Το ζήτημα της μετεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών βρίσκεται στο επίκεντρο του εκπαιδευτικού προβληματισμού, των αγώνων και των διεκδικήσεων του εκπαιδευτικού κινήματος από την ίδρυση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας το 1922.

Με τον Ν.2327/95 με τον οποίον τα Διδασκαλεία εντάχθηκαν στα Πανεπιστήμια διαμορφώθηκε μια νέα φιλοσοφία για την μετεκπαίδευση που έδωσε ουσιαστική έμφαση στη βελτίωση του έργου του εκπαιδευτικού και στην αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου. Η συγκεκριμένη  θεσμική αλλαγή στην φυσιογνωμία του θεσμού της μετεκπαίδευσης έγινε δεκτή από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας με ιδιαίτερη ικανοποίηση για τους ακόλουθους λόγους:

•         Αποτελούσε θετική υπέρβαση με την έννοια της απαγκίστρωσης του θεσμού από τον κρατικό έλεγχο
•        Έδωσε τη δυνατότητα σε ορισμένες κατηγορίες εκπαιδευτικών  (δασκάλους και νηπιαγωγούς)  να φοιτήσουν στα Διδασκαλεία και κυρίως στους εκπαιδευτικούς που κατοικούσαν εκτός της περιοχής της Αττικής.
•        Παρείχε σαφή ισοτιμία των διπλωμάτων μετεκπαίδευσης με τους πτυχιούχους Παιδαγωγικών Τμημάτων εξασφαλίζοντας συνάμα το δικαίωμα για μεταπτυχιακές σπουδές σε πλήθος εκπαιδευτικών που δεν είχαν μέχρι τότε τη δυνατότητα.
•       Ενισχύθηκε με νομοθετική διάταξη ο δημοκρατικός χαρακτήρας της διοίκησης των Διδασκαλείων μέσω της κατοχύρωσης της ισότιμης συμμετοχής των μετεκπαιδευόμενων στο διοικητικό συμβούλιο και στην γενική συνέλευση ειδικής σύνθεσης η οποία είχε σκοπό τη συλλογική αντιμετώπιση όλων των θεμάτων.

Με βάση όλων των παραπάνω και με δεδομένη την αναγκαιότητα επαναλειτουργίας του θεσμού, διατυπώνουμε ως παράταξη μια σειρά από προτάσεις, θέσεις και προβληματισμούς, για το ζήτημα της μετεκπαίδευσης λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες της κοινωνικοπολιτικής και εκπαιδευτικής συγκυρίας που διανύουμε.

Σκοπός της μετεκπαίδευσης

                Η μετεκπαίδευση οφείλει να συμβάλλει στην καλλιέργεια της αναστοχαστικής στάσης του εκπαιδευτικού απέναντι στον πολυδιάστατο χαρακτήρα της διαρκώς μεταβαλλόμενης κοινωνίας, στη διερεύνηση της ικανότητάς του να αξιοποιεί τις νέες επιστημονικές γνώσεις στην κατάκτηση δεξιοτήτων για την επιλογή αποτελεσματικών λύσεων απαντήσεων στις προκλήσεις που η σύνθετη σχολικής πραγματικότητα προβάλλει.

Προτάσεις

•        Επανίδρυση των Διδασκαλείων σε κάθε Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής και Δημοτικής Εκπαίδευσης
•        Διαμόρφωση διατμηματικής δομής των Διδασκαλείων και ανάπτυξη επιστημονικής συνεργασίας με τις σχολές των ΤΕΕΦΑ, Ξενόγλωσσων τμημάτων, τμημάτων Πληροφορικής, Θεατρικής Αγωγής, Σχολής Καλών Τεχνών κλπ. ώστε να υπάρχει δυνατότητα να φοιτούν στα  Διδασκαλεία μεγαλύτερος αριθμός εκπαιδευτικών και κυρίως εκείνων  που προέρχονται από ειδικότητες εκτός ΠΕ70(δάσκαλοι) και ΠΕ60(νηπιαγωγοί) . 
•         Αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών έτσι ώστε να ενισχυθεί έμπρακτα η επιζητούμενη διασύνδεση της μετεκπαίδευσης με τη ζωντανή κοινωνική πραγματικότητα του σχολείου και της σχολικής τάξης.
•         Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών να περιλαμβάνει έναν κορμό βασικών μαθημάτων που θα χαρακτηρίζονται από τη διάχυση μαθημάτων γενικής και ειδικής αγωγής και την ύπαρξη ικανού αριθμού επιλεγόμενων μαθημάτων σε κατευθύνσεις ή κύκλους σπουδών έτσι ώστε ο κάθε μετεκπαιδευόμενος να διαμορφώνει το δικό του πρόγραμμα στο πλαίσιο μιας γενικότερης κοινής δομής.
•         Θα πρέπει να δίδεται έμφαση στην ανάπτυξη έρευνας-δράσης, μια και έχει μεγαλύτερη αξία η γνώση των τρόπων πρόσβασης στη γνώση κι όχι η κατανάλωση «καθιερωμένων» γνώσεων.
•         Ανάθεση στα Διδασκαλία και δυνατότητα υλοποίησης με ειδική χρηματοδότηση, βραχύχρονων προγραμμάτων εξειδικευμένης, θεματικής και στοχευμένης επιμόρφωσης, που θα είναι προσαρμοσμένα στις ανάγκες των εκπαιδευτικών (ειδική αγωγή, νέες τεχνολογίες, οργάνωση και διοίκηση της εκπαίδευσης, διαπολιτισμική παιδαγωγική, εκπαίδευση ελληνοπαίδων εξωτερικού με συμμετοχή και εκπαιδευτικών που θα προέρχονται από την ομογένεια, συμβουλευτικής γονέων και ψυχολογικής υποστήριξης μαθητών, εκπαιδευτικών καινοτομιών, έρευνας και μεθοδολογίας).              Συμπερασματικά, τονίζουμε την ανάγκη να επανιδρυθεί και να αποκατασταθεί ο δημόσιος ακαδημαϊκός χαρακτήρας της μετεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών γιατί πιστεύουμε ότι τα Διδασκαλεία συνιστούν μια σημαντική δομή για τη διαρκή επιμόρφωση και τη διά βίου εκπαίδευση που πρέπει να αξιοποιηθεί αποτελεσματικά για να επιφέρουμε ουσιαστικές και μακροχρόνιες αλλαγές στην εκπαίδευση, συμβάλλοντας στη δημιουργία ενός σχολείου που θα προωθεί καινοτόμες δράσεις, που θα καλλιεργεί τον κριτικό λόγο και θα αναπτύσσει την παιδαγωγική αυτονομία του εκπαιδευτικού.   

               Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας καταθέτει δημόσια τις θέσεις της, οι οποίες δεν θεωρεί ότι είναι οι μόνες σωστές ή ότι δεν χρειάζονται βελτιώσεις, προσθήκες, τροποποιήσεις και καλεί την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας αλλά και τις συνδικαλιστικές δυνάμεις του κλάδου να πάρουν θέση για την επιμόρφωση και την μετεκπαίδευση με συγκεκριμένες προτάσεις. Όποιοι δεν έχουν θέσεις να προσπαθήσουν να διαμορφώσουν έστω και τώρα καθώς δεν μπορούν πια να κρύβονται πίσω από "λόγια του αέρα" και ψευτοεπαναστατικά μανιφέστα κάθε είδους.

                Καλεί επίσης τη ΔΟΕ, να αναλάβει πρωτοβουλίες για την ουσιαστική συζήτηση στη βάση του κλάδου όλων των θεμάτων που αφορούν στην εκπαίδευση. Δεν μπορεί να συνεχιστεί άλλο ο κλάδος να μην κάνει διάλογο στο εσωτερικό του για εκπαιδευτικά θέματα,  να "τρέχει" κάθε φορά να προλάβει τις εξελίξεις και τελικά να "οχυρώνεται" στην εύκολη πρακτική της στείρας άρνησης των πάντων που επιβάλλουν οι δυνάμεις της συνδικαλιστικής ανευθυνότητας.

                Αυτή η τακτική οδηγεί στα αντίθετα ακριβώς αποτελέσματα από αυτά που προσδοκούν οι συνάδελφοι και δίνει τη δυνατότητα στο Υπουργείο Παιδείας να αποφασίζει ερήμην της μαχόμενης εκπαίδευσης.

                Οι εσωτερικές διαδικασίες διαβούλευσης και διαλόγου, δεν μπορεί να γίνουν παρά μόνο μέσα από ομάδες εργασίας των συναδέλφων, εκδηλώσεις, επιστημονικές ημερίδες, συνέδρια, από διαδικασίες δηλαδή που μέχρι πρότινος κάποιοι στοχοποιούσαν γιατί φοβόντουσαν ότι θα αποκαλυφθεί ότι δεν έχουν θέσεις!

                Η εποχή των κραυγών και των εύκολων λόγων έχει περάσει οριστικά. Το ίδιο οριστικά έχει απαξιωθεί το "όχι σε όλα" που δυστυχώς πολλές φορές ήταν η μόνιμη συνδικαλιστική επωδός για κάποιους. Η εκπαίδευση χρειάζεται, προτάσεις, ιδέες, σύνθεση, διάλογο.

                Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ σε όλα αυτά δίνει για μια ακόμη φορά το παρόν.

Δημοκρατική Συνεργασία

Εκπαιδευτικών Π.Ε.